“我国不是理工科弱了，而是文科弱了”，这位大学党委书记呼吁改革高校评价机制_教育家
5月25日，中国教育在线微信公众号发布了对安徽大学党委书记蔡敬民的专访。本次采访在第58届和第59届中国高等教育博览会上进行。蔡京民与中国教育在线总编辑陈志文对话，就高校如何支撑地方经济社会高质量发展，如何实现自身高质量发展，分享了大学的经验和思考。
蔡京民在专访中表示，文化传承与创新是高校的重要职能，也是我们必须肩负的责任。哲学、历史和艺术是引领人类文明和文化进步的重要力量。虽然不一定是现实生产力，但其深远意义远远超过现实生产力。但实际上，在国际关系分析、中西文化对立场的争夺、我们的预见性和系统性、我们的智库建设等方面，都存在文科支撑不足的现象。一方面，一些学校为了平衡办学成本，增加文科数量；另一方面，部分文科毕业生就业困难。文科如果大量招收本科生，学生找工作会有困难。所以我个人认为在国际上，中国不是理工科弱，而是文科弱，必须加强。这需要国家高度重视。
为什么我们文科弱？蔡京民解释:一方面，文科的弱势是评价机制造成的。比如文科全国职称很少，除了“长江”，而理工科既可以评“杰青”，也可以评“长江”；另外，理工科可以上院士，文科不行。我认为文科，尤其是政治、社会学、哲学、历史等基础文科，对一个国家、一个民族的发展非常重要，国家应该高度重视。这些科目不用做很多，但一定要精。只有这样，我国才能在智库建设和国家治理方面储备足够的智力支持。
该报记者注意到，呼吁改革高校评估机制的类似观点最近得到了许多大学领导的支持。
比如，今年全国两会期间，全国人大代表、中国工程院院士、华中科技大学校长尤政在接受上海证券报记者采访时也提到，目前高校评价体系还存在一些问题，如“分类评价体系不健全，办学的衔接性没有得到有效提高”、“教育评价指标的设置没有充分体现国家战略需求”等。
尤政建议，进一步完善高校评估指标体系，引导和鼓励各类高校在不同领域发挥所长。具体措施:一是根据高校实际，建立“重创新、比贡献、重质量”的分类分层多元评价机制；二是强调国家需求导向的办学目标，并落实到评价指标设置中；三是引入第三方专业评估，加强高校内部治理体系建设。
尤政还建议，重视市场导向在高校特色发展和分类中的作用，改变评价结果和资源配置的单一传递。具体内容包括:完善高等教育多元投入体系，加强市场化指标体系建设；制定持续的政策，赋予高校自主制定个性化发展规划的权力；加强地方高校服务地方发展的能力建设。
同样在今年3月，全国两会期间，全国政协委员、时任南通大学校长石卫东在接受《中国科学报》采访时表示，“评价高校不一定要看排名靠前的论文。对于地方高校来说，更重要的是结合学校特点做好分类分级评估”。
石卫东说，建立分类评价导向可以有效地实现这一目标。这将有助于突出师德师风的第一标准，消除重科研轻教学、重教学轻育人的现象，继续推进教师教书育人的实践；还有助于突出质量导向，消除简单化、量化指标评价带来的急功近利现象，重点评价学术贡献、社会贡献和配套人才培养。
这些措施确实很难做到。石卫东承认，相当一部分教师的成绩很难用量化评价来体现。比如工科教师的成果可以直接转化，创造经济效益，相对容易评价。难点在于一般结果转化周期长。如何进行中间评价？教学是一个缓慢的过程。如果只看教学成果奖和教改项目，就要回归量化评价的思路。
在这方面，石卫东建议探索多种评估方法。工科等应用型学科更注重成果转化，而不是过度审题；基础科目重点考核高水平论文，主要看论文质量而不是数量；智库看决策建议的采纳和应用；教学不仅要看教学成果奖和教改项目，更要关注创新创业人才培养和教育教学成果。此外，要探索建立长效评价机制，实行匿名评价和签名评价，确保评价工作的独立性和公正性。
责任编辑：蒋晨锐图片编辑：金洁