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捷径还是鸡肋?多省市加大力度探索中职“直升”本科_教育家

捷径还是鸡肋?多省市加大力度探索中职“直升”本科_教育家

考本科是普通高中生的专利,中职生的出路是高职或者就业——这样的“传统认知”正在不断被打破。

最近在浙江、上海等省市,不高考就能“直上”本科的中职生有所增加。

说“再”是因为这不是新的探索。个别节奏快的省份,10年前就已经开始试点。在不同的省份,有不同的叫法,如“中本之联”、“中本融合”(以下简称“中本之联”)。培养模式基本一致,即中职3年,应用型本科专业4年,实行一体化培养。考生不需要参加高考,只要通过调剂考试,就可以从中职学校直接升入本科院校。

近年来,这一探索为中等职业学校吸引了许多优质生源。但与此同时,社会上关于“中资通”是否鸡肋的争论也从未停止,甚至有风声传出将逐步取消。

从取消到扩招,教育部门的下一局是什么?「衔接中底」是捷径还是鸡肋?潮讯记者采访了大学、中职、学生、专家,一探究竟。

为什么被叫停后变成了扩招?

去年毕业于上海立信会计金融学院市场营销专业的女生小倪,是上海市实施“校中通”后的第二名学生。她在粉丝仅百余人的小红书账号中曝光了自己的学习经历,引发热议。这其中有羡慕和好奇的声音,也有很多对学历含金量的担忧和质疑。

事实上,“链接中国与首都”多年来一直走在前列。这与升学突破机制和教育部门政策的几次变化密切相关。

浙江省一所中等职业学校的校长还记得2018年浙江省“本童童”的首次招生。“直飞”本科的宣传,不仅带来了以前想都不敢想的优质生源,也让他几乎被来自四面八方的问题“淹没”。比如会不会出现学生混文凭的现象?中职生和本科在同一个专业学习。他们能跟上吗?如果雇主不承认“本·童童”的本科学历,我该怎么办?……

每个人都有很多问题,这不是一件坏事。打破常规本身就是一种挑战,需要社会、学校、学生用实际行动共同回答。

过去几年,校长们担心的是政策的“起伏”。

“本童童”作为一种衔接中职学校与应用型本科的新型培养模式,近年来发展势头良好,已在沪、浙、渝、鲁、冀、琼、闽等多个省市落地。

在这些省市,既有综合类大学,也有职业类本科院校参与“大学联通中国”的招生,招生专业都是紧跟社会和行业发展的应用型专业。

以2022年山东“中本童童”招生情况为例,16所本科院校拿出了42个专业,大部分是小学教育和学前教育。另外还有汽车服务工程,电气工程,自动化,对实践能力要求比较高。

但这一新探索的前景一度灰暗。2020年9月,教育部等九部门印发《职业教育提质增效行动计划(2020-2023年)》,提出逐步取消中等职业学校本科贯通模式。

此后,每到招生季,“本·童童”将被取消的消息就会在网上流传。在一些省份,“本童童”的招生名额也开始缩减。例如,江苏“本童童”的招生人数从2020年的2185人缩减到2022年的1260人。

去年底,再次释放出“接轨中国”的积极信号——中办、国办在《关于深化现代职业教育制度改革的意见》中提出,建立健全多形式衔接、多渠道增长、可持续发展的梯度职业教育培训体系。在随后教育部召开的新闻发布会上,教育部职业教育与成人教育司司长陈表示,支持各省开展中高职五年制(3+2)和中高职本科或应用型本科(3+4)七年制整合。

“近年来,对高素质技能型人才的需求越来越大,职业教育发展快,所以变化也很大。”浙江师范大学职业教育硕士专业学位项目负责人张绵浩分析,起初,业界担心“中职校一体化”会刺激中职学校的教学从就业导向转变为学术导向。然而,在越来越多的中职毕业生选择继续深造的当下,中职教育的定位实际上已经从“以就业为导向”转变为“就业与教育并重”。“中学与中学相衔接”成为满足学生升学需求、增强职业教育吸引力、使中等职业学校与培养技能型人才的定位保持距离的重要路径。

捷径还是鸡肋

近年来,关于“中学与中学衔接”是升学捷径还是鸡肋的争论从未停止。

作为一个“有经验的人”,刚从银行辞职、在澳洲留学的小倪,经常在网上回答“中日两国的联系”的问题。“一些向我咨询的人也担心‘本童童’会成为鸡肋?毕竟‘本童童’大部分专业的录取分数线都不低,有的已经到了重尾的程度。读高中三年的考生,通过高考可能会有更多更好的专业选择。”小妮告诉澎湃新闻记者,和其他任何升学方式一样,“中联”并不适合所有人。以她自己为例,她中考成绩在上海区级可以算高的了,但是她偏科比较认真,喜欢实践类的课程,比较适合“中上接中”的培养方式。

中职阶段,因为班里学习氛围好,全班同学都通过了转学考试。因为小妮提前学习了很多专业知识,比招同专业的本科生有更扎实的专业基础,这让她在进入大学时有了先发优势。

当然,因为她是前几届的毕业生,所以找工作的时候,确实会有面试官好奇小妮简历上的中职教育经历。但是因为她的学历和其他本科学生一样,所以没有公司觉得对不起她。不仅是小妮,她的同学都有不错的工作,有的考上了公务员,有的去了银行、审计公司或者广告公司。

“虽然我是这个政策的受益者,但我会反复跟咨询我的家长和考生强调,要放大孩子对专业的兴趣。”小妮说,她也在网上看到有学生出于混文凭的心态报了“本童童”专业,但由于不感兴趣,没有掌握专业技能。结果自然是后悔。

5年后的今天,浙江科技学院电气设备运行与控制专业的大二学生肖睿很庆幸自己选择了一条“捷径”。“我的中考成绩在老家湖州能考个不错的普通高中。与读普通高中的初中生相比,我在中职学校的三年不仅过得很开心,还获得了几个技能等级证书,让我在进入本科学习时更加自信。”在肖睿看来,虽然近年来政策变化很大,但“本童童”各专业的录取分数线还是比较稳定的。

杭师大护理学院副院长朱雪娇刚刚接手了第一届中职护生。“与其他通过高考进入护理专业的学生相比,他们有很强的人际交往能力和实践能力,性格普遍自信乐观,这是他们未来在护理行业的优势。缺点是文化成绩真的很弱,尤其是英语和化学。我们正在制定计划,帮助他们尽快赶上。”

在她看来,实行“穿中”培养模式,其实是双赢之举。既然中职也可以读本科,至少可以缓解一部分家长的教育焦虑,不用削尖脑袋挤进普通学校。对于高校来说,多元招生模式可能会给应用型本科专业的教学造成不一样的火花。

用人单位会认可“中基融合”的毕业生吗?潮讯记者在一个有400多名杭州私企HR的微信群里做了一个小调查。第一次听说“中本连线”的HR们,第一反应是“这是本科吗?”在确定“中国通”毕业生与普通本科生学历相同的情况下,HR们有着高度的一致性:如果都是本科生,我们更看重求职者的技能水平和综合素质。不过也有一些HR的人有顾虑。“我怕公司领导觉得学历不够高。”

上海师范大学天华学院学前教育专业首批40名学生去年毕业后,已在幼儿园工作近一年。“我们幼儿园招收了一名‘本·童童’的毕业生。虽然还在试用期,但能感觉到她对事业的认可和热爱特别高。”上海市杨浦区控江幼儿园园长曹海红说,根据她多年的教学管理经验,经过七年专业技能培训的学生,在职业发展上会更有后劲。

来源:IC photo

如何保证培训质量

在教育部发出明确信号后,越来越多的高校正在参与“中大融合”的人才培养。

上海今年新增了6个中职-应用型本科教育专业,包括上海市经济管理学校和上海中侨职业技术大学申报的数字媒体技术。浙江不仅将招生名额从2022年的1500多人大幅提高到今年的2500人,还吸引了浙江理工大学、浙江医药职业学院等多所高校“加盟”。

处于全国第一方阵的上海、浙江的职业教育质量,以领先一步的速度表明,“中接中”的培养将进一步加强,甚至成为中等职业学校人才培养的主流模式之一。

然而,在“首都联通中国”的大趋势下,如何保证培训质量是社会各界最关心的问题。

上海市教育科学研究院职业技术教育研究所的陈松等教育学者在《“上海”模式下学生培养质量实证研究》中提到,很多中职学生进入大学后,基础知识薄弱,甚至跟不上课程进度。

以应用技术大学为例,当直通车班的学生刚进入本科阶段时,高数系列等基础知识课程的平均成绩明显低于平行班,英语、计算机等知识课程的成绩也存在短板。

“大部分‘贯通中职’专业的学生其实中考成绩都不错,但是因为没有选考的压力,很多人进入中职后就放松了学习。”一位省级教育职能部门负责人说。

在采访中,一些高校负责人也告诉《朝闻》记者:由于前期缺乏沟通机制,学校和两个合作的中职学校各自制定了培养方案。导致两个阶段的训练方案只是简单的拼凑,而不是“原现一体”方案所要求的有效连接。比如有些本科专业要求学生有高中生物化学基础。然而,直到学生进入高校,高校才发现,中职学校因为师资力量不足等原因,从来不开设相关课程。

这一现象引起了许多高校和中等职业学校的关注。今年刚刚加入“中国-交流”的杭州交通职业高中,已经与对口的浙江水利水电大学就课程设置进行了多次交流。“学生不仅要在中职学校掌握更多的技能,还要重视物理、化学等基础课,这样才能更好地适应本科阶段的理论课。”该校校长金宏说。

然而,只有通过考试才能进入高校的方式也让教育专家对应用型本科人才的培养质量感到担忧。“目前,迫切需要解决质量标准问题。既让真正优秀的学生通过职业教育进入本科,又避免了素质差异带来的教育公平问题。难点在于中职学校缺乏成熟的、可操作的提高办学质量的标准,比如建立过程考核和淘汰机制。”中国教育科学研究院研究员初在接受《朝新闻》记者采访时表示,与高校有统一的评价标准不同,我们在研究制定中等职业学校标准时,应该坚持多元化发展的原则,建立多元化的教育质量体系。这也将进一步提高“本童童”学位在就业市场的含金量。

责任编辑:陈建慧图片编辑:沈轲

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